Ergotherapie kommt bei Kindern und Jugendlichen, angefangen vom Säuglingsalter, zum Einsatz, wenn die Betroffenen in ihrer Handlungsfähigkeit eingeschränkt sind und damit eine Beeinträchtigung der Teilhabe am gesellschaftlichen Leben des Kindes und seiner Familie droht oder bereits besteht.

Die Beeinträchtigung, Funktionsstörung, Unfähigkeit oder Behinderung kann physiologischer, sensorischer,
psychologischer, intellektueller oder verwandter Art sein.

BERATUNGSGRÜNDE

• Eine oder mehrere spezifische Lernstörungen und/oder assoziierte Störungen, Entwicklungskoordinationsstörungen: Dyspraxie, Legasthenie, Dyskalkulie, Lateralitätsstörungen

• eine oder mehrere Schreibstörungen, Graphomotorik, Kalligraphie nicht dem Durchschnittsalter angemessen, mangelnde Lesbarkeit, Müdigkeit, Schmerzen, nicht dem Alter angemessenes Arbeitstempo, geringe Ausdauer

• Störungen des Bewegungsablaufs in Folge von Entwicklungsstörungen motorischer Funktionen (Grobmotorik und Feinmotorik) Beeinträchtigung der Koordination, und der „In-hand Manipulationen“ sodass Tätigkeiten nur bedingt oder über­haupt nicht ausgeführt werden können

• Verdacht auf neurologische Entwicklungsstörungen

• Eine oder mehrere Aufmerksamkeitsstörungen mit oder ohne Hyperaktivität

• Eine oder mehrere Störungen des sensorischen Prozesses, sensorische Modulationsstörungen, Wahrnehmungsstörungen, Sinnesbehinderungen und Beeinträchtigungen der kognitiven Entwicklung z. B. auditive Wahrnehmung (Hörfähigkeit) und visuelle Wahrnehmung (Sehfähigkeit), führen wiederum zu Störungen in der Sozialentwicklung und Kommunikationsfähigkeit

• Zerebralparese, genetische Erkrankungen, neurologische oder traumatische Erkrankungen

• Sozio-emotionale Entwicklungsstörungen (zB: aggressives oder destruktives Verhalten, Verlust des Selbstwertgefühls, Angst etc.)

• Das große Spektrum der Krankheitsbilder und Diagnosen in der Pädiatrie beinhaltet sowohl pränatale (vorgeburtliche) Syndrome (z. B. Trisomie 21) als auch psychische Erkrankungen (z. B. Essstörungen) 

• Einführung von technischen Hilfsmitteln, unterstützenden Techniken und Strategien zur Bewältigung des Schulaltages oder der häuslichen Betätigungen

ANALYSE

Der Ergotherapeut analysiert die Wechselwirkungen der täglichen Aktivitäten des Kindes und/oder des Jugendlichen, seiner Umgebung und seiner Fähigkeiten. Er arbeitet in komplexen Situationen, aber auch in der Prävention, Früherkennung und Frühintervention.

BEFUNDERHEBUNG

Verfassen eines ergotherapeutischen Assessments basierend auf quantitativen und qualitativen Beobachtungen: M-ABC-2, BOT2, Sensorisches Profil von DUNN, NEPSY 2, etc.

BEHANDLUNGSPLAN

Festlegung konkreter Behandlungsziele „SMART ZIELE“ (je nach Alter) gemeinsam mit dem Kind und seiner Familie und anderen Bezugspersonen SMART-Ziele und -Indikatoren ermöglichen es, die Ziele zu definieren, die am besten geeignet sind, um ein therapeutisches Projekt erfolgreich zu gestalten.

INTERVENTION/BEHANDLUNG

Neuere Behandlungsformen (u.a. auf Basis der Neurowissenschaften) die Cognitive Orientation to daily Occupational Performance (CO-OP) ergänzen zunehmend langjährig erfolgreiche Behandlungskonzepte wie die Sensorische Integrationstherapie (SI) oder Therapien nach Bobath oder Frostig.

Die klinische Intervention des Ergotherapeuten basiert auf den zwei derzeit existierenden Hauptströmungen:
Bottom-Up-Ansätze und Top-Down-Ansätze.
Bottom-up-Ansätze zielen auf die Entwicklung und Verbesserung verzögerter, gestörter kognitiver, motorischer, sensorischer, affektiver und/oder sozialer Funktionen.
Der Top-Down-Ansatz analysiert die Komponenten der Beschäftigung, um Strategien für das Kind zu erarbeiten,
die es ihm ermöglichen sollen verschiedene Tätigkeiten ansatzweise oder ganz selbstständig auszuüben.
Das langfristige Ziel ist es, diese Fähigkeiten, außerhalb von ergotherapeutischen Sitzungen auf andere
Kontexte zu übertragen.

COACHING UND BERATUNG

Die Beratung und Begleitung der Eltern erfolgen in Form von Gesprächen oder der Anleitung gemeinsamer Aktivitäten. Es werden Informationen bereitgestellt und Problemlösungen erarbeitet.

ELTERN/KIND GRUPPEN

Entdeckung von künstlerischen und / oder spielorientierter Workshops zur Verbesserung der "Qualitätszeit" zwischen Eltern und ihrem Kind. In wohlwollender Atmosphäre entdecken sie verschiedene Aktivitäten (Spiele und/oder kreative Aktivitäten), die zur Stärkung und Verbesserung der Eltern-Kind-Bindung beitragen. Ein Vorgespräch hilft, die Ziele des Workshops gemeinsam zu definieren und festzulegen.